运用多媒体进行药理案例教学浅探
本文作者： 吴伟
166中国科教创新导刊中国科教创新导刊hinaducationnnovationerald2009.10hinaducationnn该游戏这一点推荐ovationerald电化教育研究药理学是一门重要的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程,在医学教育中占有重要地位。药理学是研究药物与机体之间相互作用的一门科学。
其任务主要是帮助医药卫生工作者合理正确地用药,发挥药物的治疗效果,防治不良反应此外,药理学为寻找新药提供了有利的线索,有利于深入了解机体生理生化过程的本质。但是在药理学实践教学中,由于药理学存在着内容零碎、抽象、药物种类繁多、药名难记等特点,学生往往难学难记,因而在教学过程中存在着一定的困难。
在多年的药理学教学中,笔者发现每当讲到药物的临床应用,涉及到某种疾病时学生的眼睛就会发亮,说明这时学生思维活跃、精力集中,对此十分的感兴趣。因此,教师如何运用现代的多媒体教学手段进行案例分析,这样不仅可以将药理学知识灵活应用于临床,而且激发了学生的学习兴趣,提高了学生分找玩家析问题、解决问题的能力。1科学选择案例,体现教学目的药理学的教学目的及学科任务之一是为学生今后能在临床合理用药打下必要的理论基础。因此,根据教学需要有针对性地选择临床典型案例是实施案例教学的前提。所谓“典型”是指有重大历史意义、历史背景的事件,或与人民群众切身利益密切相关的突发事件、频发事件。
案例越典型,就越能提高学生的吸引力,就越能抓住学生的注意力,就越能激发学生的思考力,越能保持学生的坚持力。
所以,我们在案例的选择方面遵循以下几个原则。1.1案例难易适中案例太难,学生因知识储备不够无从下手,只有消极等待课堂上的“填鸭式”灌输,丧失了参与的兴趣。相反,案例过易,信息量较少,过程简单,这不仅降低了教学要求,也会降低学生对案例教学的参与度。
在案例教学中,对案例难易程度的掌握,有助于教师把握教学的进度。1.2案例突出典型结合药理学的特点,选择不同系统的常见病、多发病,使病例具有典型性,把学生可能在毕业实习阶段和毕业后的工作中常遇到的和需要解决的用药难题或临床上常见的用药误区,作为教学的重点。如心血管系统,我们选取慢性心功能不全、高血压、心绞痛等典型病例,通过课堂介绍,使学生不仅掌握治疗药物的应用,而且对疾病的典型特征有所了解,有利于以后临床学科的学习。1.3案例真实可塑案例必须来自科研、临床、日常生产生活当中,具备实用性和现实性的特点。
案例是现实问题的缩影,必然受理性因素所影响,为了使所采用的案例的病史资料、体征、治疗方法覆盖该次教学的大部分内容,故必须对真实案例进行深加工后引入课堂。使原始案例“典型化”,但不失真。经过加工的案例,才能呈现其条理性、逻辑性、系统性,才会利于学生分析,发挥其启发作用。
1.4案例针对教学所选取的案例需要用于课程的哪些章节,希望使学生据此验证什么理论知识,让他们通过分析与讨论掌握哪些知识与技能,要解决以上问题,就要充分发挥案例教学在教学中新开传奇的作用,就要围绕教学内容寻找案例,要选择能与教学内容密切结合的案例,这样才能便于学生直观、形象地学习相关的药理论知识,收到事半功倍的教学效果。
2运用现代技术,实施案例教学充分利用多媒体技术,把学生和教师在课前精心筛选的案例资料,以视频或图片等形式制作于相应的药理学教学课件中,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲解有机磷酸酯类中毒及解救药物时,先给学生看一个有机磷酸酯类中毒病人的视频,驱使学生对教学活动产生情感体验,教师此时因势利导提出问题:有机磷中毒发病的机制如何,并结合图像向学生提问,哪些是症状,哪些是症状,然后逐层讲解。这种教学方式新颖生动、新鲜感强,能激发学生的听课兴趣,大大帮助学生对疾病症状及治疗方案分析记忆,有助于提高学生的逻辑思维能力,分析及解决问题的能力。
使学新开传奇生将理论学习同临床思维有机地联系起来。3学生自主参与,增加实践机会在教学过程中,除了教师,学生也是教学主体,如何调动学生学习的积极性、充分发挥学生的主观能动性,扩大课堂活动面,减少教师对学生的控制和束缚,使学生摆脱被动局面,积极地投入到整个课堂活动中,成为课堂教学的主体,是教学的成功因素。
在结束一个章节的理论教学后,将学生分成小组,发给各小组几个典型病例,完全由学生自己通过图书馆、期刊网查阅参考资料,请小组同学讨论、归纳出讲稿,各组同学派代表在课堂上发言,通过这种方式的学习,可以把自学的方式引入教学中去,让学生担任课堂的“主角”,充分展现他们的才华,并使学生在学习讨论中发挥团队精神,培养学生查阅文献的能力,这样既锻炼了学生的能力,提高了学生学习的兴趣,又调动了学生学习的积极性。此时,教师在课堂的作用已经不再是传递知识,而是成为引导学生如何解决问题并能够与学生共同探讨问题的合作伙伴,即授之以“渔”而非授之以“鱼”。4总结经验体会,完善案例教学在多媒体案例式教学的具体实践中,我们发现这种教学方法是将理论知识与临床实际紧密联系的有效手段,尤其对于学习基础课的学生而言,较早的接触临床知识,既可以激发他们的学习兴趣,增加学习的主动性,又增加了学习的实用性,具有很强的现实意义。当然也发现了一些问题:①学时不足,学生没有足够的时间查找资料,而增加学时数又会增加学生负担②教学资源不足,很多学校不能随时为学生提供便利的网上资源和丰富的参考资料③现在的班级规模比较难以实现案例教学所需要的小班分组教学。目前医学教学多为“先基础,后临床,再实习”三步曲,客观上造成了一定程度的理论与实践的脱节。在教学过程中运用多媒体技术进行案传奇例教学,将临床知识与药理学有机地结合起来,与传统教学相比,真实具体、形象生动的视频或图片资料既丰富了课堂教学内容,又激发了学生的学习兴趣,明显提高了教学质量,极大地调动了学生学习药理学的积极性。参考文献[1华梅.管理类课程教学应实施“案例教学法”[.教师论坛,2003(5):l5～l6．[2黄展勤,石刚刚.计算机辅助教学在药理学教学中的应用探讨[.继续医学教育,2003,17(4):48.[3刘晓健.浅议如何提高药理学教学质量[.中国医学理论与实践,2006传奇网,16(9):1049～1080．[4陈铎葆,张雷,赵辉,等.药理学教学中对理论教学和实践教学结合方式的思考[．齐齐哈尔医学院学报,2004(9):1043～1044．吴伟(南通体臣卫生学校江苏南通226007)摘要:针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点,运用图文并茂的多媒体案例教学方式,将理论知识与临床实际紧密结合,激发学生的学习兴趣,增加学习的主动性,提高教学效果。关键词:药理学案例教学多媒体技术中图分类号:642;43文献标识码:文章编号:1673-9795(2009)04(a)-0166-01。
本文《运用多媒体进行药理案例教学浅探》 --- 作者： 吴伟
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